Promotieonderzoek naar het leren van studenten in academische pabo

Geplaatst op 31 05 2010

Sinds kort bestaat er op veel hogescholen de mogelijkheid een academisch opleidingstraject tot leraar basisonderwijs te volgen. Met het inrichten van dergelijke academische opleidingstrajecten geven hogescholen gehoor aan de maatschappelijke vraag meer leerkrachten op te leiden met een hoger kwalificatieniveau dan voorheen.
Als hogeschooldocent van de Marnix Academie, een lerarenopleiding voor het basisonderwijs te Utrecht, doe ik onderzoek naar het leren van studenten die een academisch opleidingstraject tot leraar basisonderwijs volgen. Ik doe dit (promotie)onderzoek aan de Eindhoven School of Education / Technische Universiteit van Eindhoven. Prof. dr. Douwe Beijaard is mijn promotor, dr. Jeannette Geldens van het Kempellectoraat van Hogeschool de Kempel mijn co-promotor.

Het onderzoek levert een bijdrage aan theorievorming over het leren van studenten die kiezen voor een academische opleidingstraject tot leraar basisonderwijs. Daarnaast draagt het onderzoek bij aan theorievorming over kritische factoren met betrekking tot het inrichten van de leeromgeving in dergelijke academische opleidingstrajecten wil deze het betekenisgericht leren van haar studenten faciliteren en stimuleren. Deze kennis over kritische factoren met betrekking tot de inrichting van de leeromgeving kunnen lerarenopleiders aanwenden bij het ontwerpen van uitdagend, academisch opleidingsonderwijs.
Het onderzoek is opgebouwd uit een aantal deelstudies.

studentprofiel
Het eerste deel van het onderzoek richt zich op het in kaart brengen van mogelijke verschillen tussen studenten die starten aan een regulier opleidingstraject tot leraar basisonderwijs en studenten die kiezen voor een academisch opleidingstraject. Door middel van een grootschalige survey worden de motieven voor de keuze van het beroep en de opleiding, de verwachtingen met betrekking tot de opleiding, het leerpatroon bij aanvang van de studie en een aantal achtergrondkenmerken in kaart gebracht. Aan studenten die de keuze hadden tussen het regulier traject en het academisch traject wordt ook gevraagd wat geleid heeft tot hun trajectkeuze.
Alle hogescholen met zowel een academisch als een regulier opleidingstraject tot leraar basisonderwijs zijn uitgenodigd te participeren in dit deel van het onderzoek.

leerpatroon
Een van de doelen van lerarenopleidingen is studenten te ondersteunen in het uitgroeien tot lerende professionals. Een betekenisgericht leerpatroon draagt bij aan een leven-lang-leren-attitude. Leraren-in-opleiding dienen dan ook gestimuleerd te worden een betekenisgericht leerpatroon te houden of te ontwikkelen. Het is interessant om te kijken of, en in welke mate, studenten die kiezen voor een academisch opleidingstraject bij aanvang al een betekenisgericht leerpatroon hebben, en of dit verschilt met studenten uit reguliere trajecten. Daarnaast wordt in drie casestudies gekeken naar de ontwikkelingen van het leerpatroon bij studenten in het regulier en in het academisch opleidingstraject.
leeromgeving
De keuze voor een academisch opleidingstraject tot leraar basisonderwijs bestaat pas enkele jaren. Er is een grote diversiteit in de inrichting van die academische opleidingstrajecten. Het laatste deel van het onderzoek richt zich op het beschrijven van de inrichting van de leeromgeving en de perceptie van studenten van die leeromgeving in drie zich van elkaar onderscheidende academische opleidingstrajecten. Hierbij wordt gelet op dimensies van de leeromgeving waarvan het vermoeden bestaat dat zij bij studenten binnen een academisch opleidingstraject (het ontwikkelen van) een betekenisgericht leerpatroon stimuleren en faciliteren. De centrale vraag hierbij is welke factoren in de leeromgeving bij deze studenten het betekenisgericht leren ondersteunen.
Mocht u geïnteresseerd zijn in verdere informatie over dit onderzoek dan kunt u contact met me opnemen.

Stella van der Wal-Maris
e-mailadres: s.vdwal@hsmarnix.nl

Bron: paboweb